学好义务教育课程要求，服务基础教育师资培养—2022版义务教育课程数学课标学习

最近，教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的各门课程标准（以下简称“新课程标准”）。对新课程标准的解读和学习、理解与落实将是当前基础教育界的一件十分紧迫的大事。新课程标准究竟是一个什么样的标准？或者说本次课程标准修订究竟有哪些突破和创新？5月10日下午教育学学院邀请昆明市五华区教科院副院长、昆明市名校长长邓国谊为同学们解读新课标。

邓校从“属性”的维度、“课程”的维度、“标准”的维度三个方面带领师生学习研讨。提出“让核心素养落地”，是本次课程标准（以下简称“课标”）修订的工作重点。核心素养导向，既是课标研制工作的主线，也是课标文本的主旋律。

针对数学课标，邓校从新课标核心素养、目录、2022义务教育课程标准的文本框架与逻辑思路、课程理念、课程目标——核心素养内涵、课程优化设置五个方面进行了详细解读。

邓校利用圆为例子，结合同学们的认知实际解读2022版课标对于新时代教师教学的标准，学生中心下的学习要求。

（1）课程标准=知识内容标准+教学活动标准+学业质量标准，这是一个在形式和结构上相对完整的标准。

（2）从学习的角度来说：学什么、怎么学、学得怎样（学会什么）。

（3）从教育的角度来说：用什么培养人（教育内容）、怎么培养人（教育活动）、培养到什么程度（教育质量）。

（4）从“认知加工的视角”来说，内容是输入端，活动是加工端，质量是输出端。构成相对完整的逻辑体系。不是三个或三类标准，而是一个完整标准的三个维度、三个方面。不是各自独立、各自为政的，而是相互关联、有机统一的。

邓校运用新课标五项对策，诠释了新课标的理念，与全体师生分享张志勇院长语录：课堂教学不是简单的传授和重复前人的智慧， 而是要创造再现智慧的情境，引导学生去体验……智慧复 演是一个智慧生成的过程，让学生经历人类知识的生产过程，就是智慧复演。

通过此次对新课标的讲解，一是有助于树立同学们终身学习理念；二是更多教会同学们如何成为一个好老师，最终实现“为我所用、自我成长”！